Дерзай!

Послевоенная Франция: дети потеряли своих родителей, другие дети имеют пьющих, сломленных судьбой родителей, у третьих родители работают с утра до вечера на работе. Являются ли редкими эти истории сейчас? До сих пор беспризорники живут среди нас. Этих детей  забыл весь мир, они оказались никому не нужны, их дорога одна - в школу для беспризорников, где на 60 человек приходится один учитель. Дети делают выводы. И если в таком обществе есть правила, то дети действуют против правил. Стандартный набор – курево, выпивка, секс, наркотики. В этой среде действуют правила: око за око, зуб за зуб и выживает сильнейший. Так образуется порочный круг, определяющий их будущее. Способно ли общество или человек разорвать этот круг? Или их не спасти – «сегодня они ничего не совершили, а завтра они убьют»? Кристоф Барртье уверен, что это возможно. Это может сделать всего-навсего один человек.  Таким человеком является Клеман Матье.На обсуждении поднимались вопросы: «Какие подходы в образовании вы увидели?», «Как правильнее воспитывать детей?».  Были различные мнения.

 Г.:- Если мы посмотрим вокруг, многими проблемами занимаются профессионалы (лечат врачи). А воспитывают у нас родители. Как воспитатели, они никто – образования никакого, как бог на душу положит.  Здесь получается, здесь не получается.Когда в фильме вмешивается профессиональный педагог ситуация поменялась. Все они стали нормальными людьми. Закрытые учреждения, например, интернаты – иногда это хорошо. Здесь соглашусь, с Ефремовым, со Стругацкими, что в после 6 лет – детей отбирать у родителей, воспитывать их отдельно. Р.:- Влиять должно на ребенка не столько общество, сколько родители и педагог. Педагог должен нравственно настроить общество. А родители должны влиять, по мере, своих сил. Но главная роль  ложится на педагога. М.:- Прежде чем рожать детей необходимо пройти специальные курсы. Нужно обращаться к специалистам, что бы знать, как воспитывать. А все основываются на традициях, на поучениях своих родителей.

Но только ли педагоги или родители воспитывают человека?

С.: Воспитывают не отдельные люди, воспитывает общество, как мне кажется. Даже находясь в изоляции, в интернате, все равно влияние общества чувствуется. У них у всех своя история. Попали каким-то образом, из общества, к ним приезжают родители. И общаются друг с другом, и воспитывают часто гораздо сильнее, чем учитель.  

Так же мы обсуждали следующий вопрос: «Представьте себя на месте учителя. Будете ли вы воспитывать? Если у вас в плане нужно успеть провести 10 уроков в день, проверить тетрадь, контроль выполнения».

Точный ответ мог быть только у тех, кто уже воспитывал. В аудитории оказалось около двух таких людей. Некоторые учителя могут воспитывать, другие не могут. С другой стороны, «Педагоги-новаторы это риски, это сложности и не дорога, усыпанная розами».Чаще более выгодно, спокойнее быть педагогом-исполнителем чужой воли, воли директора, у которого есть свой заказчик.

С.: Возьмем воспитание. Интернаты, педагоги или возьмем существующие школы. Откуда преподаватели берут целевые установки – как надо и не надо  делать. Я думаю, у нас существует министерство образования, которое опускает определенные директивы. Есть телевидение, СМИ, суть общественные институты, которые, так или иначе, воздействуют на человека через преподавателя, телевизор, через картинки в журнале. Заказчик всегда есть. Является ли заказчиком все общество в целом? Я не уверен. Минобразования иногда такие фокусы выкидывает – не в интересах общественного прогресса (уровень образования снижается, про уровень культуры говорить не приходится). Поэтому задумываешься – В чьих интересах это проводится? Кому это выгодно? Кто платит?

«Уровень образования у большей части населения должен быть низкий. Что бы они не понимали, как все устроено, что происходит в мире, фрагментарное мышление – отовсюду по-маленьку. Тупыми, необразованными – управлять проще».

Хотелось бы как раз наоборот – полноценного образования с ясным пониманием закономерностей в любой науки, в жизни. Обучение логики, и навыкам необходимым в повседневной жизни. Но это не выгодно, дорого, требует огромного труда, а значит - излишняя роскошь. Понимать мир – роскошь. Обучение высшей математике – роскошь.Обучение историческим закономерностям – роскошь. (Вся история - это вообще воля отдельных ярких личностей). Воспитание из беспризорников достойных членов общества – тоже роскошь.И потому этим занимаются такие педагоги-новаторы, как Клеман Матье, В.Н.Сорока-Росинский.  Кто же их может поддержать? Только те люди, которые уверены, что без понимания мира и общества достойно жить невозможно. Каждый может подобно Клеману Матье начать «лечить» людей, общество с помощью своих способностей и умений, в своих обстоятельствах, один или с кем-то.

1968 год показал, однако, не только степень гибкости и циничности Системы, но и степень ее обеспокоенности и способности делать выводы. Именно из-за и после «68-го» была развернута серьезная работа по созданию «молодежного гетто», то есть по развитию, рекламе и эксплуатации (в том числе коммерческой) «молодежной культуры», по поощрению, изобретению и насаждению молодежных субкультур – по принципу «чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не свергало власть капитала». Именно из-за и после «68-го» в странах «первого мира» стали насаждать толерантность и мультикультурализм – чтобы обеспечить внутренний мир, избежать повторения массовых революционных выступлений меньшинств наподобие восстаний в негритянских гетто. Именно из-за и после «68-го» начался массированный сознательный вывод производства из стран «первого мира»: раз рабочие продемонстрировали – даже после десятилетий экономического роста и роста благосостояния – откровенную нелояльность капитализму, значит, надо свести к минимуму число самих рабочих, переместить «неблагодарный» рабочий класс подальше от богатых кварталов, желательно далеко за границу. Наконец, именно из-за и после «68-го» на Западе началась «реформа» образования, когда под видом «демократизации» стали внедряться примитивизация и профанизация образования. Идея была простой: раз эти бунтующие студенты оказались слишком умны и слишком образованы для капитализма (чем и порождены их «необоснованные» требования и «завышенные» претензии), значит, следующие поколения должны быть примитивнее, ограниченнее, невежественнее, образованы лишь в той минимальной степени, в которой это нужно хозяевам – владельцам средств производства. Тогда они будут целиком зависеть от хозяев, не смогут мыслить критически (то есть теоретически вообще) и, следовательно, не смогут бунтовать. У нас, сделав вывод из уроков «перестройки», эту тактику взяла на вооружение советская номенклатура, ставшая новым правящим классом (бюрократ-буржуазией) и проводящая – по лекалам ВШЭ – аналогичную примитивизацию системы образования («реформу»).

 

В Италии реформа образования стала поводом для массовых демонстраций. Только в Риме на улицы в четверг вышли около миллиона студентов. Плюс их разгневанные родители и преподаватели. Они обвиняют сенаторов в том, что те приняли, по словам митингующих, “самый что ни на есть антинародный проект” по сокращению финансирования образования.

“Я протестую против закона, который приняли. Он просто ужасен. Я не чувствую себя человеком, о котором заботится правительство. И все кто сюда пришел, тоже”, - говорит один из митингующих.

Единый преподаватель. Классы для иммигрантов. Оценки за поведение. 86 тысяч уволенных педагогов. Это самые яркие положения новой реформы…

 

Итальянская полиция будет составлять списки протестующих против реформы образования студентов и преподавателей. Об этом заявил в четверг министр внутренних дел Италии Роберто Марони.

В России проводится реформа образования в том же русле. Протестующих на улицах не видно. Любопытно, составлены ли уже списки недовольных?

В Италии сотни тысяч учителей, студентов и родителей прошли через итальянские города в четверг (30 октября) в протесте против реформы образования Сильвио Берлускони.

Организаторы утверждают, что около 1 миллиона человек вышли на демонстрацию в столице, и что девять из десяти школ по всей стране были закрыты. Забастовке в четверг предшествовали недели протестов учеников, студентов, родителей, учителей и профессоров.

Согласно Министерству внутренних дел, начиная с октября, имело место никак не меньше 300 демонстраций, и приблизительно 150 школ и 20 университетских факультетов было занято студентами. Официальные данные занижены. Согласно собственным подсчетам движения, в общей сложности 60 средних школ были заняты в Неаполе и 120 в провинции Кампанья. Демонстрации прошли по всей стране 24 октября. День спустя, в субботу несколько сотен тысяч выступило в Риме.

Цель протестующих - отмена так называемой реформы Джельмини, названной в честь 35-летнего министра образования – Мариастеллы Джельмини. Реформа предписывает сокращение 87 000 преподавателей и 44 500 административных должностей в государственных школах в течение следующих трех лет. Это сэкономит €8 миллиардов. Расходы на университетскую систему планировалось сократить на 1.5 млрд. евро, в течение 5 лет. Госуниверситеты должны быть приватизированы и переданы в частные фонды.

Далее…

	Фурсенко зачистит вузы Госдума намерена раскритиковать его идею
Сегодня в Госдуме в рамках «правительственного часа» министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко расскажет депутатам о деталях стартующей осенью реформы образования. Основным ее содержанием станет ликвидация большинства вузов, как не отвечающих демографическим реалиям и задачам развития страны. В Госдуме подозревают, что реальной… Читать далее> Газета РБК daily

В Госдуме подозревают, что реальной целью реформы является не модернизация образования, а экономия бюджетных средств и полная остановка социального лифта. 

Иван Мельников считает, что идея сокращения вузов «попахивает философией либералов, которые в 90-е годы утверждали, что чем больше пожилых людей покинет этот мир, тем меньше проблем будет с выплатой пенсий».

Статус университета сегодня носят около 500 российских вузов. В Минобрнауки говорят, что осенью ведомство разработает новые критерии присвоения высшему учебному заведению подобного статуса. Согласно планам министерства, из более чем 1 тыс. вузов в России должно остаться не более 50 университетов и 150—200 институтов. В регионах этот процесс уже начался: с апреля в Татарстане закрыто свыше 80 представительств и филиалов вузов за незаконную работу.

Вот интересно: куда смотрели власти, пока эти 80 представительств и филиалов открывались и работали? Где была прокуратура? Кто из чиновников понёс за это наказание? Кто и сколько на этом заработал?

С.Иванов: В России слишком много высших учебных заведений

Вице-премьер правительства России Сергей Иванов считает, что в России слишком много высших учебных заведений. С таким заявлением он выступил сегодня на встрече со студентами Московского государственного института электронной техники. “На мой взгляд, у нас слишком много вузов”, - сказал вице-премьер. При этом, подчеркнул он, некоторые высшие учебные заведения не выдерживают конкурентной борьбы. По словам С.Иванова, сейчас в России институтов зачастую больше, чем школ. “Система образования…Читать далее> РБК. Общество

Технология проста.

Сначала открывается множество сомнительных учебных заведений, в которых уровень образования зачастую ниже плинтуса. На качество образования в этих заведениях Министерству образования и науки долгие годы почему-то начхать, раз оно продолжают аттестовывать “шарашкины конторы”. Затем под предлогом борьбы за качество образования и “конкурентоспособность” (?!) доступное для бедных образование сворачивается.

“Каждый сверчок знай свой шесток” - пусть быдло вкалывает на заводе, там рабочих рук как раз не хватает. Образование становится привилегией богатых - правящего класса.

Иван Лещинский рассуждает в журнале “Скепсис“:

Хотя в столице и крупных городах одичание молодежи менее заметно, в провинции оно давно приняло массовый характер. Можно говорить о создании нового типа человека, полученного путем синтеза качеств западного обывателя («One-Dimensional Man» – «одномерного человека», по Герберту Маркузе) и неграмотного крестьянина царской России. Далее…

6 августа стало известно о решении Администрации Перми “сохранить студенческие проездные на следующий учебный” по старой цене 460 рублей. Таким образом, 8-месячная кампания инициативной группой “Студенческая защита” по сохранению проездного на автобус, завершилась блестящим успехом.

Однако есть опасность того, что перевозчики откажутся возить студентов по льготному проездному, о чем заявил представитель одного из некоммерческих объединений. Чиновники никак не ответили на предложение “СтудЗащиты” о заморозке повышения цены проездного выше 500 рублей до осени 2009 года. С начала следующего года планируется повысить тариф на 2-5 рублей.

Администрация также не отказалась от планов “поэтапного” введения “социальной адресной помощи” и никак не ответила на предложение ввести право выбора: либо проездной по льготной цене, либо САП. Тем не менее, “СтудЗащита” приветствует решение о введении муниципальных выплат студентам и учащимся, имеющим детей до полутора лет, с сентября этого года.

“Студенческая защита” рекоммендует депутатам городской думы поддержать требования учащихся (заседание профильного комитета будет 19 августа, а пленарное заседание городской думы - 26 августа).

Отметим, что в Перми не было прецедентов столь успешных “низовых” молодежных инициатив: впервые самоорганизованных студентам удалось защитить льготы десятков тысяч человек. Приобретен бесценный опыт самоорганизации, гражданской политики и противостояния Власти и Бизнесу. Горожане узнали, что подлинная политика идет “снизу”, она социальна и демократична.

Комментарий одного из участников: В истории есть масса примеров как поражений низовых социальных инициатив, так и их побед. Нет лишь ни одного примера когда люди ничего не делали и получили при этом какие-то права.

	Не вузовское дело Большую их часть переделают в ПТУ
Вчера министр образования и науки Андрей Фурсенко предложил закрыть или понизить в статусе более 80% российских вузов. По его мнению, конкурентоспособными могут быть всего лишь порядка 150 российских вузов из тысячи. Эксперты идею поддерживают, но опасаются перегибов в ходе ее реализации. В России должно остаться до 50 университетов и и максимум 150—200 вузов… Читать далее> Газета РБК daily

Остальные вузы, по мнению главы Минобрнауки, нужно преобразовать либо в филиалы университетов, либо в средне-профессиональные учебные заведения или совсем закрыть. При этом речь идет как о государственных, так и о негосударственных вузах…

Сейчас количество и качество работы вузов предпочитают регулировать путем создания сети федеральных университетов.

«Ставка будет делаться именно на такие вузы, — считает глава департамента региональных исследований Центра политических технологий Ростислав Туровский. — Они будут получать федеральные деньги, а остальные могут оказаться на грани выживания».

По мнению экспертов, сокращение вузов на 80% может привести к полному уничтожению высшего образования в ряде регионов. «У нас многие решения принимаются келейно. Нет гарантий, что сокращения отдельных вузов будут обоснованными», — напоминает г-н Макаркин. «Для регионов необходимо сохранить какой-то лимит», — соглашается профессор Маркелов.

Всё идёт по плану - г-н Фурсенко не зря ест свой хлеб: государственный заказ на ликвидацию доступного высшего образования отрабатывает успешно. Возможно, даже чересчур. Конечно, его немного покритикуют - мол, не переусердствуй. Конечно, образование продолжат ликвидировать. Конечно, за всё это крайним будет назначен тот же г-н Фурсенко. Конечно, Путин, Медведев и “Единая Россия” совершенно не при чём - они хорошие, они всем добра желают, особенно молодёжи! Они всего-то хорошо выполняют свою роль - “мальчиков на побегушках” у российской буржуазии.

Современное российское общество для той экономики и той социально-политической системы, которые оно сегодня имеет, слишком образованно. Мы слишком много знаем. И для предотвращения социальной катастрофы, которая неизбежно наступит в противном случае, нужно в течение примерно 10 ближайших лет разрушить систему образования и довести общество до интеллектуальной деградации. Потому что, если общество не дойдет до массовой интеллектуальной деградации, оно просто может не позволить делать то, что с ним делают. (Борис Кагарлицкий, журнал “Скепсис“)

Любопытно, что думают студенты?

	Опыты над людьми Родители пожаловались в Конституционный суд на введение ЕГЭ
Группа родителей, чьи дети в этом году сдавали Единый государственный экзамен (ЕГЭ), направила в Конституционный суд (КС) России жалобу о незаконности введения в школах единого госэкзамена. В Рособрнадзоре от комментариев отказываются. Между тем юристы считают, что этот иск имеет серьезные шансы на удовлетворение. ЕГЭ — бесплатные выпускные… Читать далее> Газета РБК daily

Очень верно автор статьи замечает, что

Так или иначе, но в результате проведения ЕГЭ около 40% школьников в этом году пойдут в техникумы, ПТУ и колледжи. Эксперты говорят, что в России в последние годы наблюдается избыток специалистов с высшим образованием, а в специалистах со средним специальным образованием рынок труда, напротив, остро нуждается. Благодаря ЕГЭ, похоже, и предполагается восполнить этот пробел. Главное, чтобы страна после этого не превратилась в страну «егоистов-троечников».

Только не благодаря ЕГЭ, а благодаря всей “реформе образования”.